備課時，他是一個精細的“雕刻家”；上課時，他搖身一變，成了诙諧幽默的“相聲演員”；而在課堂外，他又是一位嚴謹負責的“工作狂”。
他，就是伟德bv祁永強副教授，一位孜孜不倦、潛心治學的教育工作者。他也是2020年江蘇高校“青藍工程”優秀教學團隊核心成員，曾獲全國煤炭行業教學成果一等獎、全國煤炭行業教學成果優秀教材一等獎，獲我校2020-2021年度教師Ⅰ類榮譽“教學模範”稱号。
幽默講學，樂趣融入教學
祁永強認為，備課的首要目的是讓所有學生都能聽懂。
講課時，他時常環視教室，仔細觀察學生眼神，以此來判斷大家是否聽懂所講的知識點。一旦發現有同學眼神透露出迷茫，立刻敲黑闆集中大家注意力，“來來來，咱們換一種角度看”，直到講至所有學生臉上都表現出恍然大悟的神情。
祁永強今年新開設了“數學思維與人工智能”課程。與以往不同的是，這門課不僅有理工類的學生，還有文科類學生，這對他無疑是一項全新的挑戰。“既要讓文科生聽懂，也要讓理科生有所收獲。”他耗費了整整一個暑假去準備。從如何引導學生，到如何做到深入淺出，每一步他都細緻入微地去思考。
“課堂的設計是一門藝術”，祁永強對此有着獨到的見解。高等數學在許多大學生看來就是學科中的“噩夢”，可他的課堂卻從來不缺歡聲笑語。他總會把數學知識改寫為幽默的“段子”，這并不是簡單地讓學生一笑而過，“每一個‘段子’都是我精心設計的、給學生植入的記憶點。”他将數學思想都融入到生動有趣的故事當中，從而讓學生能夠充分理解并牢記這些知識點。
祁永強在學生中的人氣頗高，有學生開玩笑道：“祁老師是被數學耽誤的段子手。”故事的編寫并非易事，每一個故事他都會反複琢磨，直到與定義完美契合、邏輯正确才會講給學生。他自信地說：“這樣才能在講課的時候收放自如。”
以生為本，嚴謹立于心
其實，課堂之外的祁永強是一位嚴謹負責的“工作狂”。
“以學生為本”是祁永強一貫的教育理念。“高等數學的教學要以學生發展為中心，讓學生學到真本事。”作為學校高等數學課程負責人，他和教學團隊一起構建了“嚴、難、實、忙”四位一體的教學體系。
該體系采用“課内+課外、線上+線下”多元化教學模式，激發學生學習興趣，提高自主學習能力，解決“難學”的問題；充分運用信息技術手段，探索傳統與現代教學模式的融合，提高教學方法的先進性、互動性，解決“難教”的問題；開展數值實驗、案例教學、數學建模、創新創業活動，提升學生的實踐創新能力，解決“難用”的問題。通過嚴格的課堂教學、頗有難度的考核、實事求是的态度，讓學生“忙起來”且“忙而不亂”。
這一體系也在多所高校推廣，并榮獲全國煤炭行業教學成果一等獎。
為了讓學生能随時随地學習和查閱資料，幫助學生“數學學習不斷線”，祁永強專門創建了一個教學公衆号，将自己教過的所有課程的課件上傳，受到了學生的一緻好評。
除了教學、科研和班主任工作外，祁永強還在教務部挂職鍛煉，負責全校通識課資源建設、課程質量标準制定、本科生出國訪學與實訓和國際組織人才培養等工作。面對繁重的工作，從未懈怠的他總是不辭辛勞、有條不紊地完成一項又一項工作，加班工作忙到深夜對他來說早已成家常便飯。
心系建模，踐責任于行
作為數學建模競賽的教練，祁永強十分強調數學建模的重要性。
“數學建模是連接‘學數學’和‘用數學’的橋梁。”祁永強說。“一直以來，許多同學都有學習完高等數學後，找不到相應用處的困惑。其實數學建模就是高等數學的應用。它将實際問題抽離、轉化為數學問題，用學過的數學知識将它表達出來，并解決問題學以緻用。”
出于讓大家能夠更加深刻地理解和學習數學建模的目的，祁永強主編了《數學建模》教材。這本教材的編寫和修訂過程長達一年半，反反複複修改了十幾稿後才得以出版。他極其重視教材内容的嚴謹性，邀請衆多經驗豐富的老教授一同修訂，每一句話、每一個式子都力求精确無誤。這本教材得到了學生群體的熱捧，榮獲2020年第三屆煤炭行業優秀教材一等獎。
對于自己指導的數學建模競賽團隊，祁永強都會予以悉心的指導。每一篇參賽隊伍提交的論文，他都會認真地指導修改。大到算法合理性、文章思路，小到配圖、字體，他都會不厭其煩地給出自己的建議。
在耐心指導的同時，祁永強要求參賽隊員把每一次的訓練都當成正規比賽來完成。在他看來，平時的訓練如果松松散散，正式參賽時就一定不會有好結果。“這就好比參加萬米長跑，平時都沒有完整跑下來的人，在正式比賽中想跑完全程是根本不可能的。”
談及從事教學以來最大的感悟，祁永強發自内心地表示：“一定要真心實意地平等愛護每一個學生。當你用真心對待學生時，學生是會感受到的。”作為一位“靈魂領路人”，祁永強始終在教書育人的道路上砥砺前行。
新聞來源：中國礦業大學網站（http:/49/e0/c19173a608736/page.htm）